Sezione 00
Come la rapida trasformazione digitale e l’avvento dell’intelligenza artificiale stanno rimodellando le carriere creative e cosa significa per chi fa da mentore ai giovani che entrano nel settore creativo.
Sezione 01
A posteriori, possiamo affermare che la pandemia globale di Covid (2020-2023) ha rappresentato un punto di svolta nella rapida accelerazione delle comunicazioni digitali.
In tutti i settori creativi, con la chiusura degli spazi fisici per performance e presentazioni, si è reso necessario trasferire le attività nella sfera digitale. La pandemia ha coinciso con la rapida diffusione delle videoconferenze gratuite e accessibili, che ormai diamo per scontate. Nel campo del mentoring creativo, la vicinanza fisica al mentee non era più necessaria. Il mentoring poteva essere erogato in sessioni individuali o di gruppo, superando distanze, confini e barriere.
Rinova Malaga ha risposto a queste esigenze sviluppando una serie di risorse di apprendimento digitali, corsi online e piattaforme interattive a cui si fa riferimento in questa guida. Allo stesso tempo, la Guida si basa sull’esperienza dei programmi Creative re-Work di Rinova a Londra, a supporto dello sviluppo professionale di ballerini e artisti, e sull’esperienza di erogazione di un corso online per uno dei primi programmi finanziati dall’Istituto europeo di innovazione e tecnologia (EIT) Cultura e Creatività. La preparazione della Guida ha coinciso anche con la gradita notizia del rientro del Regno Unito nel programma Erasmus nel 2026 e, di conseguenza, l’esperienza dell’azienda a Londra e Malaga sarà nuovamente integrata in un contesto europeo.
Questa sezione della Guida offre una panoramica riflessiva su come questo contesto in evoluzione stia influenzando la pratica del mentoring. Il suo scopo non è fornire risposte, ma condividere le intuizioni della nostra comunità di pratica P2CC, che desideriamo ringraziare per il loro generoso e attivo contributo. Si propone di sollevare interrogativi su cui riflettere, offre alcune attività pratiche da svolgere con i giovani e indica ulteriori strumenti e risorse per approfondimenti e consultazioni.
Sezione 02
Il quadro di riferimento DigComp (Competenze Digitali) dell’UE è un modello di riferimento sviluppato dalla Commissione europea per definire le competenze digitali di cui i cittadini hanno bisogno per lavorare, imparare e partecipare alla società. Struttura le competenze digitali in cinque aree: alfabetizzazione informatica e dei dati, comunicazione e collaborazione, creazione di contenuti digitali, sicurezza e risoluzione dei problemi. DigComp descrive i livelli di competenza, i risultati di apprendimento ed esempi di conoscenze, abilità e attitudini. È ampiamente utilizzato in tutta Europa a supporto dell’istruzione, della formazione, dello sviluppo della forza lavoro, della definizione delle politiche e della valutazione e certificazione delle competenze digitali.
Il percorso di mentoring “Bridging the Gap” offre un’introduzione al mentoring creativo, consentendo ai mentori di utilizzare il quadro di riferimento europeo EntreComp per supportare i giovani creativi nello sviluppo di competenze imprenditoriali. EntreComp definisce l’imprenditorialità come l’azione su idee e opportunità per creare valore culturale, sociale o economico, strutturata attorno a tre aree: Idee e Opportunità, Risorse e Azione, suddivise in 15 competenze con livelli di progressione. Per i mentori del settore creativo, il quadro di riferimento supporta la progettazione di percorsi formativi che uniscono creatività, collaborazione, etica e sostenibilità a competenze pratiche come l’individuazione di opportunità, la mobilitazione di reti, la gestione dell’incertezza e la trasformazione di concetti in progetti concreti o mezzi di sussistenza per i giovani all’interno delle economie creative e culturali contemporanee.
Creative Soft Skills comprende un ampio archivio online di risorse che identificano e valorizzano le soft skill e i tratti caratteriali associati alla creatività, e come questi possano essere trasferiti nell’imprenditoria creativa.
i-Create è un quadro formativo personalizzato che offre ai giovani un pacchetto integrato di strumenti e approcci formativi moderni per sviluppare e arricchire le loro conoscenze e competenze imprenditoriali legate al settore dell’industria e dell’artigianato. Include un corso di autoapprendimento online asincrono della durata complessiva di 100 ore.
Creative re-work è il programma Creative Academmy di Rinova a Londra, che adotta un approccio innovativo all’informazione, alla consulenza, all’orientamento e al supporto professionale per coloro che desiderano sviluppare una carriera duratura nel settore della danza e dello spettacolo.
Il Creative Model Canvas adatta il noto Business Model Canvas come strumento specifico per visualizzare, dettagliare e riflettere sui progetti creativi. Si tratta di un modello estremamente flessibile e adattabile che può essere utilizzato per supportare i giovani in ogni fase di ideazione, progettazione e realizzazione di un progetto creativo o di un’idea imprenditoriale.
Sezione 03
AI4Creativity è un progetto di cooperazione Erasmus Plus che esplora le applicazioni positive…
AI4Creativity è un progetto di cooperazione Erasmus Plus che esplora l’applicazione positiva degli strumenti di intelligenza artificiale nei campi della creatività, tra cui musica e suono, design, arti visive, scrittura e narrazione, video, animazione e videogiochi. È pensato per formatori e professionisti creativi, attivi o in formazione, per fornire loro strumenti e competenze digitali, inclusi strumenti di intelligenza artificiale, per rimanere competitivi e rilevanti nelle industrie creative. Il progetto comprende articoli di blog, guide, introduzione a strumenti e flussi di lavoro pratici e un corso online gratuito.
Il progetto Erasmus DISCO dell'UE mira a migliorare le competenze digitali degli addetti alla guida e all'assistenza stradale…
Il progetto Erasmus DISCO dell’UE mira a migliorare le competenze digitali dei professionisti dell’orientamento e della consulenza di carriera che si trovano ad affrontare sfide e cambiamenti radicali nella loro pratica, attraverso strumenti, contenuti formativi e attività.
La Guida online all'orientamento professionale è uno dei risultati intellettuali del programma Erasmus dell'UE…
Il NESTA Creative Enterprise Toolkit offre risorse pratiche per l'avvio di un'impresa creativa…
Il NESTA Creative Enterprise Toolkit offre risorse pratiche per avviare un’attività creativa. Progettato specificamente per i creativi, si discosta dai tradizionali approcci lineari alla pianificazione aziendale e fornisce tre manuali pratici, fogli di lavoro, casi di studio e note per i tutor, che possono essere utilizzati con i mentee per guidarli attraverso le fasi di realizzazione di un piano aziendale.
Youth Venture EU è una piattaforma di apprendimento basata sul gioco, progettata per potenziare il senso di...
Youth Venture EU è una piattaforma di apprendimento basata sul gioco, progettata per stimolare il senso di iniziativa e l’imprenditorialità dei giovani: include 10 brevi moduli formativi, 3 giochi digitali e indicazioni su come trasformare le idee in azioni concrete.
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Risultati chiave: Per un mentoring efficace, è stato utile ripensare a ciò che ti ha motivato come mentore e alle fasi in cui hai sviluppato le competenze imprenditoriali per guadagnarti da vivere. Le storie raccontate all’inizio del workshop hanno arricchito questa discussione. Riflettendo sulle fasi della nostra esperienza, possiamo avvicinarci alla comprensione delle fasi che i giovani attraversano.
Nelle discussioni, i partecipanti hanno raccontato una serie di esperienze prevalentemente positive su come i giovani creativi possono essere supportati attraverso il mentoring nello sviluppo di competenze imprenditoriali: • Proattività. Prendere l’iniziativa. Agire. FARE! • Saper valutare il valore del proprio lavoro e come si relaziona al pubblico e, commercialmente, al mercato. • Trasformare il proprio lavoro in un’attività commerciale: autofinanziamento, pianificazione, avvio e gestione di un’azienda • Prima di vendere, comprendere la burocrazia per avviare un’attività come artista freelance, ottenere un piano pensionistico, tasse ecc. • Trovare un mercato per guadagnare o ottenere sovvenzioni • Modelli finanziari a breve termine vs. a lungo termine • Modelli di imprenditorialità sociale e basati sui valori • Le competenze imprenditoriali non riguardano solo il denaro, ma anche come gestire un progetto e farlo funzionare. Le discussioni hanno esplorato le complesse interrelazioni tra creatività e imprenditorialità. È stato sottolineato che la creatività non riguarda solo “le arti”. La creatività si esprime in molti modi, a volte non riconosciuti. La maggior parte dei partecipanti ha concordato sul fatto che è possibile apprendere competenze e mentalità imprenditoriali attraverso lo studio. Alcuni erano diffidenti nei confronti dell’idea di una “personalità creativa” o di un “pensiero creativo”. È stato suggerito che essere intraprendenti è separato dalla qualità o dall’originalità. Una persona può pensare di aver inventato qualcosa, venderla e avere successo, anche se non si tratta di un concetto “originale”. Al contrario, una persona può essere creativa e originale, ma non credere nel proprio prodotto o non sapere come commercializzarlo. Quindi, i giovani devono: • conoscere i propri punti di forza e costruire una carriera rilevante e onesta • imparare a sopravvivere e cosa vendere • sopravvivere con il cuore
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L’unica cosa che funziona davvero: la trasparenza radicale nel caos del processo. In un panorama digitale caratterizzato da un’attenzione frammentata e da una pressione incessante per risultati immediati e impeccabili, ho scoperto che il mentoring più efficace si realizza quando passo dall’essere un “fornitore di contenuti” a una “guida di percorso”.
I giovani di oggi sono nativi di ecosistemi digitali ad alta velocità che spesso privilegiano il prodotto finale “appiattito” rispetto alla profondità del processo. Ho scoperto che la vera risonanza si ottiene “incontrandoli dove si trovano”, non solo tecnologicamente, ma anche emotivamente. Affronto il senso di incertezza o la stanchezza digitale di un mentee non come un bug da correggere, ma come un punto di partenza valido e potente per la crescita.
L’unica cosa che funziona costantemente per me in un contesto online è l’esternalizzazione radicale del processo. Per contrastare l’intimidazione di risultati digitali “perfetti”, rendo visibile il mio “caos del processo”.
Condivido i miei errori, i miei cambi di rotta e le difficoltà del mio processo creativo in tempo reale. Rendendo trasparente la mia architettura cognitiva, aiuto il mio allievo a passare dall’essere un consumatore passivo di strumenti digitali a un Artigiano Creativo autonomo.
Non insegno loro un curriculum statico; insegno loro una pratica di auto-osservazione e intenzionalità. Questo trasforma lo schermo da luogo di consumo passivo in una “fonderia” dove possono forgiare la propria identità creativa. Quando mostro loro che la lotta è la parte più preziosa del lavoro, la distanza digitale tra noi scompare e si apre un autentico spazio di co-creazione.
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Un approccio che ho riscontrato essere costantemente efficace nel mentoring di giovani creativi sulle competenze imprenditoriali è quello di combinare il microlearning digitale, l’apprendimento basato sulle sfide e l’apprendimento basato sul gioco in un percorso di apprendimento coerente e rilevante per la loro vita reale.
I giovani creativi spesso hanno idee e valori solidi, ma possono sentirsi distaccati dalla formazione imprenditoriale tradizionale, che può apparire astratta, eccessivamente tecnica o scollegata dalla loro realtà quotidiana. Il microlearning colma questa lacuna suddividendo concetti imprenditoriali complessi in unità di apprendimento brevi e mirate, accessibili in modo flessibile. Ciò consente all’apprendimento di adattarsi agli impegni esistenti dei giovani, anziché entrare in competizione con essi.
Ciò che rende il microlearning particolarmente efficace è quando è integrato nell’apprendimento basato sulle sfide. Lavorando su scenari concreti e reali (spesso ispirati a contesti culturali, sociali o creativi), i giovani possono immediatamente constatare la rilevanza delle competenze imprenditoriali per le proprie ambizioni. Le sfide incoraggiano la sperimentazione, la riflessione e l’iterazione, aiutando gli studenti a passare dal consumo passivo alla risoluzione attiva dei problemi.
L’aggiunta dell’apprendimento basato sul gioco aumenta ulteriormente il coinvolgimento. I giochi introducono narrazione, feedback e progressione, collegando l’apprendimento a formati che i giovani già incontrano nella loro vita digitale quotidiana. Questo abbassa le barriere alla partecipazione, riduce la paura del fallimento e crea uno spazio sicuro per testare idee e decisioni.
Questi principi sono alla base dell’iniziativa YouthVenture4EU che sto attualmente gestendo. Nei prossimi mesi, il progetto pubblicherà una serie di pillole di formazione digitale e giochi interattivi per i giovani, insieme a un manuale pratico per i facilitatori. Insieme, queste risorse offrono strumenti concreti per applicare approcci di microlearning, basati su sfide e giochi all’educazione all’imprenditorialità per i giovani creativi in modo inclusivo e motivante.”
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Una cosa che ho scoperto funzionare particolarmente bene quando affianco giovani creativi nello sviluppo di competenze imprenditoriali è costruire la consapevolezza di sé come fondamento.
Mi concentro sull’incoraggiarli a riflettere su chi sono come artisti, sul valore che apportano e sulla prospettiva che offrono attraverso la loro arte. Per molti versi, il mio ruolo non è tanto quello di fornire risposte, quanto di facilitare il loro processo di pensiero. Spesso si può notare il momento in cui qualcosa cambia, quando le loro idee iniziano a connettersi e emerge un maggiore senso di chiarezza e fiducia. Questa fiducia diventa il carburante che li aiuta a uscire dalla loro zona di comfort.
Questo è particolarmente importante quando si tratta di costruire connessioni all’interno del settore, che è spesso l’ambito in cui mostrano maggiore resistenza. Per esperienza personale, capisco l’esitazione: la paura di essere esposti, valutati o giudicati mentre si sta ancora cercando di capire qual è il proprio posto. Cerco di riformulare questa situazione sottolineando che non si tratta di avere la presentazione perfetta o un’arte completamente sviluppata fin dall’inizio. Si tratta invece di compiere i primi passi, prepararsi, avviare conversazioni e costruire gradualmente la fiducia attraverso la pratica. Nel tempo, questa combinazione di maggiore consapevolezza di sé e volontà di agire, anche senza soddisfare le proprie aspettative di “eccellenza”, permette loro di plasmare il proprio percorso. È attraverso questo processo che iniziano a definire il successo secondo i propri termini e continuano a ridefinirlo man mano che crescono.
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Non ho intrapreso il ruolo di mentore per giovani creativi intenzionalmente, né per lavoro né per guadagnare. Quando faccio da mentore a qualcuno, lo faccio perché quella persona me lo chiede e me lo permette. Il mentoring si differenzia dalla formazione perché non ha un obiettivo predefinito.
Pertanto, è per definizione reattivo. Bisogna rispondere ai bisogni intellettuali del mentee, anche a quelli che non si manifestano esplicitamente.
Ciò che funziona online è lo stesso che funziona di persona. Non si fanno lezioni frontali, si forniscono strumenti e si agisce. Se possibile, si agisce insieme. Di solito, nel mio mentoring, anche se l’argomento inizia di persona, i successivi approfondimenti avvengono online. Parto dagli strumenti che il mentee utilizza, qualunque essi siano, ma introduco anche strumenti adatti a me.
Fornire dispositivi e obiettivi è essenziale. Così come la semplicità (l’arte di massimizzare la quantità di lavoro non svolto).
I giovani sono una generazione di nativi digitali, le cui conoscenze sono spesso sottovalutate dagli adulti. La verità è l’opposto. Conoscono la tecnologia. Sono abituati a elaborare e analizzare molte più informazioni di chiunque abbia più di 35 anni (a meno che non siano giocatori adulti). Pertanto, un approccio efficace al mentoring di questi giovani inizia con il mettere da parte il proprio ego adulto, dare loro spazio, riconoscere la loro cultura, reagire ai loro input e alle loro richieste. Poi, passate a fare, piuttosto che a mostrare – o almeno non mostrate spiegando. Soprattutto, evitate di annoiarli con lunghe lezioni e spiegazioni. Riconoscete che la vecchia era della conoscenza a cui siete abituati è finita. Il vostro ruolo di mentore è quello di farvi da parte: di aprire porte, finestre, percorsi.
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Essendo questa la prima sessione online, all’inizio abbiamo dedicato del tempo alle presentazioni dei mentori di tutti e cinque i paesi partecipanti, fornendo un breve riepilogo del programma P2CC e introducendo il concetto di Comunità di pratica.
La prima parte della sessione ha offerto un’introduzione agli aspetti pratici dell’organizzazione di una sessione di mentoring online.
La sessione ha poi fornito ulteriori dettagli sulla selezione delle tecnologie di comunicazione online più adatte al proprio scopo, introducendo brevemente l’impatto dell’Intelligenza Artificiale con riferimento a linee guida più dettagliate sull’utilizzo dell’IA nei campi creativi.
La sessione ha presentato strumenti online come:
La discussione sui vantaggi relativi del mentoring online e in presenza è stata Riassunto nella presentazione PowerPoint allegata. Tra le principali intuizioni emerse, la comprensione delle diverse dinamiche di coinvolgimento in un contesto online e l’importanza di definire le aspettative e creare un ambiente di apertura fin dall’inizio, soprattutto con un gruppo di persone che si conoscono già. Il potenziale del mentoring online per espandere lo scambio di buone pratiche oltre i confini nazionali viene accolto con favore, ma ha anche portato a un settore estremamente competitivo. Abbiamo condiviso esempi di offerte di mentoring su Instagram e anche modelli di peer mentoring come www.clockyourskills.com. Un punto chiave emerso è stato il riconoscimento dell’inutilità di cercare di raggiungere una posizione di padronanza tecnologica, riconoscendo l’impatto della diffusa stanchezza digitale. Per far fronte all’elevata velocità del cambiamento tecnologico, un mentore può trovare il modo di creare uno spazio umano in cui le frustrazioni legate alla tecnologia e il modo in cui reagiamo ad essa vengano apertamente riconosciute.
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