Sección 00
Inclusión e igualdad
Por qué la inclusión y la igualdad no son solo compromisos éticos en la mentoría creativa, y cómo las condiciones que creamos para las personas jóvenes determinan directamente qué tipo de creatividad llega a ser posible.
Sección 01
Introducción
La creatividad florece en entornos en los que las personas se sienten seguras, valoradas y libres para compartir sus perspectivas únicas. En la educación artística y la mentoría, la inclusión y la igualdad no son solo valores a los que aspirar: son la base misma que permite que la creatividad surja y crezca. Cuando todo el mundo tiene igualdad de acceso y siente de verdad que forma parte, se dan las condiciones para una expresión creativa y una colaboración auténticas.
La inclusión en la mentoría de la juventud creativa puede describirse como la creación activa de un entorno en el que todas las personas jóvenes se sientan acogidas, respetadas y valoradas, independientemente de su origen, sus capacidades o sus identidades. En este contexto, la igualdad significa garantizar que todas tengan el mismo acceso a las oportunidades, el apoyo y los recursos del programa de mentoría. Se trata de tratar a todo el mundo con equidad y de ofrecer a cada joven lo que necesita para salir adelante.
Cuando las personas jóvenes se sienten incluidas y ven que sus diferencias se reconocen y respetan, es más probable que asuman riesgos creativos, compartan sus ideas y colaboren de forma significativa con otras personas. Un entorno verdaderamente inclusivo fomenta la exploración, la experimentación y la eliminación de barreras internas y externas que, de otro modo, podrían inhibir la autoexpresión. La igualdad garantiza que todas las voces puedan escucharse y que nadie se quede atrás, lo que hace que el espacio creativo sea más rico, diverso y dinámico.
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En un contexto educativo y sociocultural más amplio, fomentar la inclusión y la igualdad a través de las artes tiene el poder de tender puentes entre personas y comunidades. El arte se convierte no solo en un medio de expresión personal, sino también en un catalizador del diálogo, la empatía y la cohesión social. Puede cuestionar estereotipos, abrir mentes y ayudar a quienes participan a imaginar nuevas posibilidades para sí y para la sociedad.
Aunque estos conceptos están estrechamente relacionados, tienen significados distintos en la mentoría creativa. La accesibilidad consiste en eliminar las barreras prácticas, físicas, digitales y comunicativas para que todo el mundo pueda participar. La inclusión significa crear un entorno en el que las personas participantes se sientan respetadas, valoradas y capaces de contribuir tal como son. La participación va un paso más allá, al garantizar que las personas jóvenes influyan activamente en las actividades, expresen sus ideas y se apropien del proceso creativo. En conjunto, estos principios crean las condiciones para una implicación significativa y para la igualdad de oportunidades en el desarrollo creativo.
En Folkuniversitetet, nuestro compromiso con la inclusión y la igualdad se basa en la convicción de que la creatividad es una capacidad humana universal. Al defender estos valores, contribuimos a que los espacios creativos sean accesibles, inspiradores y transformadores para todas las personas, de modo que cada participante pueda aportar su historia, desarrollar su talento y conectar con otras personas de manera significativa. Así, la inclusión y la igualdad no son solo prioridades educativas: son la base misma sobre la que se construyen una creatividad duradera y una vitalidad cultural.
Sección 02
Herramientas y recursos
Estrategia para la Igualdad de Género 2026-2030
La Comisión Europea adoptó la Estrategia para la Igualdad de Género 2026-2030 el 5 de marzo de 2026. La estrategia propone medidas concretas para integrar la igualdad de género en todos los ámbitos de la vida, tanto en línea como fuera de línea, desde la educación y la salud hasta el empleo y el liderazgo. Amplía el alcance de la estrategia anterior al abarcar todos los principios de la Hoja de Ruta para los Derechos de las Mujeres, respaldada por todos los Estados miembros en 2025. Además de garantizar la correcta aplicación de la legislación sobre igualdad de género aprobada recientemente, la estrategia aborda nuevas amenazas como la ciberviolencia de género, los discursos antigénero y los riesgos relacionados con la IA, que afectan especialmente a las mujeres.
Hacia la igualdad de género en los sectores cultural y creativo
Este informe se centra en el papel que desempeña la cultura en la promoción de la igualdad de género y, sobre todo, en cómo lograr la igualdad de género dentro de los sectores cultural y creativo (SCC).
Práctica artística inclusiva: hacia una nueva comprensión de lo que es verdaderamente inclusivo
La investigación de Alice Fox en la Universidad de Brighton está construyendo una comprensión más profunda de la práctica verdaderamente inclusiva y desarrolla el concepto de escucha expandida, una forma de estar con otra persona y de responderle.
Faculty Advancing Inclusive Mentoring (FAIM)
El FAIM Resource Center apoya al profesorado universitario y a las personas a las que mentoriza en el desarrollo y avance de prácticas de mentoría centradas en la persona mentorizada y basadas en sus fortalezas, en el ámbito de los estudios de posgrado y la carrera docente universitaria. El marco FAIM incluye una filosofía de mentoría, principios clave y herramientas y recursos prácticos que benefician tanto a las personas mentoras como a las mentorizadas.
La mentoría para la inclusión: revisión exploratoria de la literatura
Este artículo explora y resume las características y los hallazgos de la investigación noruega sobre la mentoría para la inclusión, mediante una revisión exploratoria de la literatura. La mentoría pone en contacto a personas más jóvenes o con menos experiencia con personas mentoras ajenas a su familia para ofrecerles apoyo y fomentar sus competencias, su desarrollo personal o la consecución de objetivos concretos, como el empleo.
Manual para personas mentoras: para quienes acompañan a estudiantes en la educación superior
Con este manual, la Agencia Nacional Sueca de Educación Especial y Escuelas (SPSM) y la Universidad de Estocolmo pretenden ofrecer apoyo a través de consejos prácticos sobre cómo abordar la relación de mentoría. El manual incluye listas de comprobación y ejercicios que pueden imprimirse o guardarse para rellenarlos en formato digital.
Desarrollo de competencias para una mentoría inclusiva
La mentoría inclusiva es un tipo de relación de mentoría en la que ambas partes aprenden la una de la otra y se benefician de la relación, y cuyo objetivo es reducir el desequilibrio de poder y hacer que la relación sea más accesible y equitativa para personas de todos los orígenes e identidades. En este modelo, la persona mentora conecta con la persona estudiante a partir de sus distintas identidades. Se trata de una sección temática independiente de la guía ARC-Learn Practitioner Guidebook: Practical Considerations for Implementing an Alternative Model of Undergraduate Research Experience.
Sección 03
Recursos transversales
Plataforma de aprendizaje DISCO
El proyecto europeo Erasmus+ DISCO tiene como objetivo mejorar las competencias digitales...
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El proyecto europeo Erasmus+ DISCO tiene como objetivo mejorar las competencias digitales de profesionales de la orientación académica y profesional que afrontan retos y cambios radicales en su práctica, mediante herramientas, contenidos de aprendizaje y actividades.
Learning4All
El proyecto Erasmus+ Learning For All tiene como objetivo mejorar el acceso a las oportunidades de educación de personas adultas...
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El proyecto Erasmus+ Learning For All tiene como objetivo mejorar el acceso a las oportunidades de educación de personas adultas para colectivos vulnerables, en particular personas migrantes, refugiadas y adultas con baja cualificación. Mediante herramientas digitales, metodologías de captación y recursos para el desarrollo de capacidades, el proyecto apoya a las entidades de educación de personas adultas en la creación de entornos de aprendizaje más inclusivos, accesibles y culturalmente sensibles.
Peer4Inclusion
El proyecto Erasmus+ Peers4Inclusion tiene como objetivo aumentar la inclusión social de las personas jóvenes...
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El proyecto Erasmus+ Peers4Inclusion tiene como objetivo aumentar la inclusión social de las personas jóvenes con discapacidad mediante talleres en línea dirigidos por iguales que utilizan herramientas digitales y métodos de aprendizaje experiencial. El proyecto desarrolla recursos de aprendizaje accesibles, una plataforma en línea y enfoques de formación entre iguales para ayudar a las organizaciones juveniles a combatir el capacitismo y promover la participación inclusiva en actividades socioeducativas.
Sección 04
Actividades relacionadas con el tema
Contexto y antecedentes del taller
Las siguientes actividades se basan en los métodos cocreativos y participativos desarrollados en talleres facilitados por Skopje’s Lab (SkopjeLab), en diálogo con las aportaciones recogidas en nuestras propias sesiones de taller. Un taller presencial celebrado en Skopie se centró en desarrollar la conciencia de grupo, la confianza y la presencia colectiva como base para la colaboración. A través de ejercicios corporales y reflexivos, las personas participantes exploraron cómo la atención hacia sí y hacia las demás personas puede favorecer procesos inclusivos y creativos.
Se utilizaron actividades como Caminar con conciencia y Movimientos en espejo para introducir la comunicación no verbal, la observación y la responsabilidad compartida dentro del grupo. Estos ejercicios animaron a las personas participantes a sintonizar con la dinámica del grupo, experimentar con los roles de guiar y seguir, y vivir la cocreación a nivel físico. Esto se desarrolló después con la actividad Esculturas vivientes, en la que el grupo dio forma colectivamente a obras de arte efímeras, poniendo de relieve el valor de las aportaciones individuales dentro de un resultado compartido.
El taller concluyó con prácticas reflexivas centradas en objetivos y aspiraciones, mediante preguntas abiertas y ejercicios con pósits para hacer aflorar intenciones individuales y colectivas. En conjunto, estas actividades sentaron unas bases comunes para futuras sesiones, creando las condiciones de confianza, inclusión y aprendizaje colaborativo que sustentan el trabajo descrito en las secciones siguientes.
Sección 05
Voces de la mentoría
Mats Norrgård
Crecimiento musical sin límites
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Mats Norrgård es profesor de música y compositor en activo de música para videojuegos, y ha creado música en muchos géneros distintos, desde piezas orquestales hasta pop y metal. Lleva 17 años trabajando como docente de música con jóvenes en centros educativos, y en la actualidad acompaña de forma individual a personas mentorizadas en el desarrollo vocal y en procesos de composición de canciones.
Mats subraya que uno de los aspectos más centrales de la mentoría inclusiva es no dar nada por supuesto, sino acercarse a cada persona sin prejuicios y crear un entorno caracterizado por la apertura y la ausencia de ideas preconcebidas. La mentoría siempre empieza con un proceso de construcción de la relación, en el que se identifican las inspiraciones, los objetivos, las formas de trabajo preferidas y las necesidades específicas de la persona mentorizada. A partir de ahí, se presentan propuestas de estructura que se acuerdan conjuntamente.
Durante la mentoría, se plantean preguntas de seguimiento para asegurarse de que la persona está satisfecha con el enfoque actual o para identificar los ajustes necesarios. Por ejemplo, cuando una persona joven que componía canciones se sintió desbordada ante la idea de componer una pieza completa, Mats dividió el proceso en tareas creativas más pequeñas, empezando por el ritmo y la melodía antes de introducir la letra. Este enfoque gradual aumentó su confianza y le permitió mantener la autoría creativa de su obra.
Mats afirma que hay que ser sensible a las capacidades de cada estudiante, pero también atreverse a plantearle retos. Considera importante fijar objetivos de aprendizaje que vayan más allá de lo que la persona ya sabe: identificar rápidamente nuevas metas y ofrecerle tareas y apoyo que la ayuden a alcanzarlas, aunque superen lo que la persona mentorizada creía posible en un principio.
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Ingela Bäckman
Espacios seguros para la expresión creativa
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Ingela Bäckman es ceramista, escultora y educadora con más de 20 años de experiencia docente. Además de impartir sus propias clases, es coordinadora de cursos de artes y oficios en Folkuniversitetet.
Ingela explica que la inclusión y la igualdad son principios fundamentales en toda su labor docente, y que un enfoque estructurado e inclusivo ayuda a generar una sensación de seguridad en las personas participantes, algo especialmente importante cuando trabaja con grupos con necesidades específicas. Preparar los materiales con antelación y asegurarse de que todo el mundo trabaja con la misma técnica ofrece a todas las personas participantes un punto de partida igualitario, lo que ayuda a reducir el estrés y la sensación de exclusión. Las instrucciones claras y un método de trabajo coherente fomentan la calma y el sentimiento de comunidad dentro del grupo, al tiempo que apoyan a quienes necesitan más estructura. También varía el entorno creativo y ofrece tanto espacios tranquilos como espacios sociales para el trabajo creativo, de modo que cada participante pueda elegir lo que mejor le encaja. El papel docente no consiste solo en compartir conocimientos, sino también en construir relaciones: ver a cada persona, hablar con ella y conocerla a ella y su trabajo. Al estar dispuesta a compartir algo de sí misma, genera confianza, algo crucial para la inclusión y la igualdad.
Esto requiere tiempo y compromiso, y a veces se necesitan dos personas responsables para atender las necesidades de todo el grupo en la mentoría grupal. El foco siempre está en reforzar lo que funciona bien para las personas participantes y en crear un entorno en el que todo el mundo se sienta con la seguridad suficiente para expresarse creativamente. En un taller de cerámica, las personas participantes podían elegir entre trabajar en silencio en piezas individuales o sumarse a una mesa compartida para conversar y colaborar. Ofrecer esta opción redujo la ansiedad de algunas personas y animó a otras a intercambiar ideas con naturalidad.
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Alexandra Karagianni
Mentoría a medida
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Alexandra Karagianni es profesora de danza profesional formada en Alemania. Empezó a bailar de niña en Umeå y en 2022 regresó a la ciudad y empezó a dar clases en la Academia de Ballet.
Un enfoque que me ha resultado especialmente eficaz al acompañar a jóvenes en la danza es crear espacio para que se escuchen todas las voces, independientemente de la personalidad o de la posición social dentro del grupo. En la adolescencia suele haber una gran conciencia del estatus y de lo que piensa el grupo de iguales, lo que puede dificultar que algunas personas se expresen con libertad.
Cuando trabajo con grupos, utilizo técnicas de participación anónima o semianónima. Por ejemplo, planteo una serie de preguntas reflexivas de sí o no mientras todo el mundo tiene los ojos cerrados. El alumnado responde levantando la mano, sabiendo que nadie más puede ver quién ha contestado qué. Esto genera una sensación de seguridad y permite que incluso las personas más reservadas se expresen con sinceridad. También invito al alumnado a escribir de forma anónima sus deseos o comentarios en un papel que solo leo yo, lo que le ofrece otro canal seguro para expresarse.
Con grupos más avanzados, he utilizado un ejercicio más interactivo. Cada estudiante escribe sus objetivos personales para el año siguiente, uno por pósit. Después se pegan las notas en la ropa y se mueven por la sala leyendo las notas del resto. Cuando se encuentran con alguien, pueden coger las notas con las que se identifican y añadirlas a las suyas. Al cabo de un rato, todas las notas han circulado y nos reunimos en grupo mientras yo las recojo y resumo los temas. Esta actividad crea vínculos y pone de relieve ambiciones compartidas, al tiempo que refuerza la idea de que todos los objetivos son igual de válidos y de que se puede expresar cualquier cosa. Genera una sensación de seguridad, apertura y confianza en el grupo.
Cuando la mentoría es individual, mi enfoque se orienta al diálogo. Pregunto por los objetivos, los deseos y el desarrollo de la persona, creando un espacio más personal y de apoyo.
Con el tiempo, estos enfoques ayudan a generar confianza y a reducir el impacto de la jerarquía social, lo que favorece un entorno más inclusivo e igualitario.
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Janna-Li Janke
Combinar libertad y apoyo para el crecimiento creativo
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Janna-Li Janke es violinista de formación y cuenta con casi 20 años de experiencia como docente. Trabaja con jóvenes con TDAH y autismo, y ella misma tiene un diagnóstico de autismo.
Trabajo con jóvenes con TDAH y autismo. Algunas de estas personas se identifican como trans. Algo que he comprobado que funciona bien al acompañar a jóvenes en ámbitos creativos como la música, la artesanía y las artes es crear un espacio seguro en el que la expresión vaya antes que la perfección. Muchas personas jóvenes, sobre todo las que se han enfrentado a dificultades, arrastran el miedo a ser juzgadas o a «hacerlo mal». Al subrayar que no existe una única forma correcta de crear, ayudo a reducir esas barreras y les invito a participar en sus propios términos. Esto implica centrarse en el proceso más que en el resultado. Cuando alguien tiene libertad para explorar sin evaluaciones, empieza a confiar en sus propias ideas y a desarrollar confianza en sus capacidades.
Una persona joven que ha vivido la exclusión suele tener dificultades para confiar en las personas adultas. Dedico mucho tiempo y esfuerzo a ganarme su confianza. La constancia y la presencia son igual de importantes. Estando ahí, implicándome, manteniendo el interés por su proceso creativo y ofreciendo comentarios respetuosos, construyo la confianza con el tiempo. Esa confianza facilita mantener conversaciones sinceras sobre igualdad, representación e inclusión. En definitiva, lo que mejor funciona es combinar libertad y apoyo: dar a las personas jóvenes espacio para crear y, al mismo tiempo, asegurarse de que se sienten seguras, valoradas e incluidas.
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Milton Tegenfeldt
Trabajo en parejas para la expresión personal
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Milton Tegenfeldt tiene 20 años y trabaja como profesor de danza, además de seguir recibiendo clases como alumno.
Cuando acompaño a jóvenes en un estudio de danza, utilizo distintos métodos para aliviar el estrés y hacer que la experiencia de aprendizaje sea lo más divertida posible para el alumnado. Y como yo también soy alumno buena parte del tiempo, me gusta partir de mis propias experiencias para planificar mis clases.
Un estudio de danza es un entorno muy íntimo y estresante para muchas personas jóvenes, que no quieren quedar mal nunca o que tienen miedo de expresarse de verdad por lo que pueda pensar el resto del grupo. Por eso intento que mi alumnado trabaje en parejas buena parte del tiempo, ¡y hay varias razones por las que lo hago!
En primer lugar, es una forma estupenda de que se conozcan entre sí. Cada semana trabajan con una persona nueva, así que se encuentran con personalidades distintas cada vez, lo que les ayuda a sentirse más a gusto y a sentir que forman parte del grupo, ya que siempre tienen a alguien con quien trabajar.
También es muy útil para que tengan una nueva perspectiva sobre las indicaciones que doy. Cuando trabajan en parejas, reciben aportaciones de otra persona que no soy yo, y a menudo veo que les resulta más fácil aprender de sus iguales y hacerse preguntas que aprender por su cuenta.
Y, por último, cuando trabajan en parejas están en pie de igualdad, y les dejo tomarse su tiempo en cada ejercicio para que ambas personas se sientan cómodas con los pasos, ya que hay quien capta las coreografías más rápido que otras personas.
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Sección 06
Documentación
Galería de fotos
Vídeos
Janna-Li Janke practicando escalas al violín con Amanda Nilsson y Taran Janke-Anderberg
Sección 07
Resultados del taller en línea
Sesión de mentoría en línea
Resumen del taller
Folkuniversitetet dirigió recientemente un taller centrado en la inclusión y la igualdad en la mentoría creativa. Durante la sesión, personas mentoras del ámbito creativo compartieron sus experiencias y estrategias para adaptar sus enfoques de mentoría con el fin de crear entornos verdaderamente inclusivos que respondan a las diversas necesidades de las personas mentorizadas.
Un tema central a lo largo del taller fue la importancia de construir relaciones auténticas y de confianza entre personas mentoras y mentorizadas. Las personas participantes subrayaron que una mentoría eficaz debe comenzar por conocer a la persona mentorizada en su totalidad: a nivel emocional, creativo y cultural. Al encontrarse con las personas mentorizadas allí donde están y cultivar un ambiente relajado e informal, quienes ejercen la mentoría pueden generar confianza, fomentar la comunicación abierta y ayudarlas a sentirse lo bastante seguras como para expresar sus objetivos creativos y sus necesidades de apoyo. La escucha activa, la observación atenta y la creación de un espacio seguro se describieron como elementos esenciales para que las personas mentorizadas se sientan cómodas e implicadas.
Se anima a las personas mentoras a utilizar una amplia variedad de enfoques para comprender mejor a quienes acompañan. Esto incluye hacer preguntas abiertas, ofrecer distintas formas de expresión creativa, como la escritura, el dibujo o el movimiento, y brindar oportunidades de participación con poca presión. Establecer expectativas y límites claros, a la vez que se comparten aspectos de la propia experiencia, puede ayudar a humanizar la figura de la persona mentora y fomentar el respeto mutuo y la vulnerabilidad.
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El taller también exploró cómo la inclusión y la igualdad se manifiestan de forma distinta en la mentoría individual y en la grupal. La mentoría individual permite ofrecer un apoyo muy personalizado, especialmente beneficioso para personas tímidas o en situación de marginación. El reto consiste en que la persona mentora no imponga sus propias preferencias y se mantenga flexible ante las necesidades cambiantes de la persona mentorizada. En los entornos grupales, la diversidad puede enriquecer el proceso creativo y fomentar la empatía, pero también exige prestar especial atención a la dinámica del grupo, los equilibrios de poder y la sensibilidad cultural. La equidad, es decir, adaptar el apoyo a las necesidades individuales, suele ser más importante que la igualdad estricta.
En definitiva, las personas mentoras coincidieron en que adaptar sus enfoques y dar prioridad a la inclusión da lugar a resultados creativos más ricos para todas las personas implicadas.
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